Informationsinhalt (Sprache)
Glossar grammatikalischer und rhetorischer Begriffe
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Im Linguistik und Informationstheorie, der Begriff Informationsgehalt bezieht sich auf die Menge an Informationen, die von einer bestimmten Einheit übermittelt werden Sprache in einem bestimmten Kontext .
„Ein Beispiel für Informationsgehalt“, schlägt Martin H. Weik vor, „ist die Bedeutung den Daten in a zugeordnet Botschaft ' ( Kommunikationsstandard-Wörterbuch , neunzehn sechsundneunzig).
Wie Chalker und Weiner in der Oxford Wörterbuch der englischen Grammatik (1994), „Der Begriff des Informationsgehalts bezieht sich auf die statistische Wahrscheinlichkeit. Wenn eine Einheit vollständig vorhersagbar ist, dann ist sie gemäß der Informationstheorie informativ überflüssig und sein Informationsgehalt ist null. Dies gilt tatsächlich für die zu Partikel in den meisten Kontexten (z. Was machst du . . . tun? ).'
Der Begriff des Informationsgehalts wurde erstmals systematisch untersucht Information, Mechanismus und Bedeutung (1969) des britischen Physikers und Informationstheoretikers Donald M. MacKay.
Grüße
„Eine der wesentlichen Funktionen der Sprache besteht darin, Mitgliedern von a Sprachgemeinschaft soziale Beziehungen untereinander zu pflegen und Schöne Grüße sind eine sehr einfache Möglichkeit, dies zu tun. In der Tat kann ein angemessener sozialer Austausch durchaus aus Begrüßungen bestehen, ohne jegliche Übermittlung von Informationsinhalten.'
(Bernard Comrie, 'On Explaining Language Universals.' Die neue Psychologie der Sprache: Kognitive und funktionale Ansätze zu Sprachstrukturen , Hrsg. von Michael Tomasello. Lawrence Erlbaum, 2003)
Funktionalismus
„Funktionalismus. . . stammt aus dem frühen zwanzigsten Jahrhundert und hat seine Wurzeln in der Prager Schule Osteuropas. [Funktionale Rahmen] unterscheiden sich von den Chomskyan-Rahmen dadurch, dass sie den Informationsgehalt von betonen Äußerungen , und Sprache in erster Linie als ein System von zu betrachten Kommunikation . . . . Auf funktionalen Rahmen basierende Ansätze haben die europäische SLA-Studie dominiert [ Zweite Sprache Erwerb] und werden anderswo auf der Welt weithin verfolgt.'
(Muriel Saville-Troike, Einführung in den Zweitspracherwerb . Cambridge University Press, 2006)
Vorschläge
„Für unsere Zwecke hier liegt der Fokus auf Aussagesätze wie zum Beispiel
(1) Sokrates ist gesprächig.
Offensichtlich sind Äußerungen von Sätzen dieser Art ein direkter Weg, Informationen zu übermitteln. Wir nennen solche Äußerungen ‚Aussagen‘ und den von ihnen übermittelten Informationsgehalt ‚ Vorschläge .' Der durch eine Äußerung von (1) ausgedrückte Satz ist
(zwei) Dass Sokrates gesprächig ist.
Vorausgesetzt, die Sprecherin ist aufrichtig und kompetent, könnte ihre Äußerung von (1) auch als Ausdruck einer Überzeugung mit dem Inhalt gewertet werden dass Sokrates gesprächig ist . Dieser Glaube hat dann genau den gleichen Informationsgehalt wie die Aussage des Sprechers: Er repräsentiert Sokrates als in einer bestimmten Weise (nämlich gesprächig).'
('Namen, Beschreibungen und Demonstrative.' Sprachphilosophie: Die zentralen Themen , Hrsg. von Susana Nuccetelli und Gary Seay. Rowman & Littlefield, 2008)
Der Informationsgehalt der Kindersprache
„Die sprachlichen Äußerungen sehr kleiner Kinder sind sowohl in der Länge als auch im Informationsgehalt begrenzt (Piaget, 1955). Kinder, deren „Sätze“ auf ein bis zwei Wörter beschränkt sind, können um Nahrung, Spielzeug oder andere Gegenstände, Aufmerksamkeit und Hilfe bitten. Sie können auch spontan Objekte in ihrer Umgebung notieren oder benennen und Fragen nach dem Wer, Was oder Wo stellen oder beantworten (Brown, 1980). Der Informationsgehalt dieser Mitteilungen ist jedoch „spärlich“ und beschränkt sich auf Handlungen, die sowohl der Zuhörer als auch der Sprecher erfahren, und auf Objekte, die beiden bekannt sind. Normalerweise wird jeweils nur ein Objekt oder eine Aktion angefordert.
„Als sprachlich Lexikon und Satzlänge Mit zunehmendem Informationsgehalt nimmt auch der Informationsgehalt zu (Piaget, 1955). Mit vier bis fünf Jahren können Kinder mit den sprichwörtlichen „Warum“-Fragen nach Erklärungen zur Kausalität fragen. Sie können auch ihre eigenen Handlungen verbal beschreiben, anderen kurze Anweisungen im Satzformat geben oder Objekte mit einer Reihe von Wörtern beschreiben. Selbst in diesem Stadium haben Kinder jedoch Schwierigkeiten, sich verständlich zu machen, es sei denn, die Handlungen, Objekte und Ereignisse sind sowohl dem Sprecher als auch dem Hörer bekannt. . . .
„Erst in den Grundschuljahren von sieben bis neun können Kinder Ereignisse einem ihnen unbekannten Zuhörer vollständig beschreiben, indem sie große Mengen an Informationen in entsprechend strukturierte Satzfolgen einbauen. Zu dieser Zeit werden Kinder auch fähig debattieren und Aufnahme von Tatsachenwissen, das durch formale Bildung oder andere nicht erfahrungsbezogene Mittel vermittelt wird.'
(Kathleen R. Gibson, 'Tool Use, Language and Social Behavior in Relationship to Information Processing Abilities.' Werkzeuge, Sprache und Kognition in der menschlichen Evolution , Hrsg. von Kathleen R. Gibson und Tim Ingold. Cambridge University Press, 1993)
Input-Output-Modelle von Informationsinhalten
„Die meisten empirischen Überzeugungen. . . reicher an Informationsgehalt sein wird als die Erfahrung, die zu ihrem Erwerb geführt hat - und dies bei jeder plausiblen Berücksichtigung der entsprechenden Informationsmaßnahmen. Dies ist eine Folge des philosophischen Gemeinplatzes, dass der Beweis, den eine Person für eine empirische Überzeugung hat, selten die Überzeugung beinhaltet. Während wir zu der Annahme gelangen können, dass alle Gürteltiere Allesfresser sind, wenn wir die Essgewohnheiten einer angemessenen Stichprobe von Gürteltieren beobachten, wird die Verallgemeinerung nicht durch eine Anzahl von Behauptungen impliziert, die bestimmten Gürteltieren unterschiedliche Geschmäcker zuschreiben. Bei mathematischen oder logischen Überzeugungen ist es eher schwieriger, den relevanten Erfahrungsinput zu spezifizieren. Aber wieder scheint es, dass die in unseren mathematischen und logischen Überzeugungen enthaltenen Informationen bei jedem angemessenen Maß an Informationsgehalt die in unserer gesamten Sinnesgeschichte enthaltenen Informationen übertreffen.'
(Stephen Stich, 'Die Idee der Angeborenheit.' Gesammelte Schriften, Band 1: Geist und Sprache, 1972-2010 . Oxford University Press, 2011)