Spracherwerb bei Kindern

Glossar grammatikalischer und rhetorischer Begriffe

Cultura/Nancy Honey/Getty Images

Der Begriff Spracherwerb bezieht sich auf die Entwicklung von Sprache in Kindern.

Im Alter von 6 Jahren beherrschen Kinder in der Regel den größten Teil des Grundwortschatzes und der Grammatik ihrer Muttersprache.

Zweitspracherwerb (auch bekannt als Zweitsprachenlernen oder sequentieller Spracherwerb ) bezieht sich auf den Prozess, durch den eine Person eine „Fremdsprache“ erlernt, d. h. eine andere Sprache als ihre eigene Muttersprache .

Beispiele und Beobachtungen

„Für Kinder ist das Erlernen einer Sprache eine mühelose Leistung, die eintritt:

• Ohne ausdrücklichen Unterricht,
• Auf der Grundlage positiver Beweise (d. h. was sie hören),
• Unter verschiedenen Umständen und in begrenzter Zeit,
• Auf identische Weise in verschiedenen Sprachen.

... Kinder erreichen parallel sprachliche Meilensteine, unabhängig von der spezifischen Sprache, der sie ausgesetzt sind. Zum Beispiel beginnen alle Kinder mit etwa 6-8 Monaten zu plappern ... das heißt, sich wiederholende Silben wie zu produzieren Wird untergehen . Mit etwa 10-12 Monaten sprechen sie ihre ersten Wörter und zwischen 20 und 24 Monaten beginnen sie, Wörter zusammenzusetzen. Es hat sich gezeigt, dass Kinder zwischen 2 und 3 Jahren, die eine Vielzahl von Sprachen sprechen, Infinitivverben in Hauptsätzen verwenden ... oder Satzsubjekte weglassen ... obwohl die Sprache, der sie ausgesetzt sind, diese Option möglicherweise nicht hat. Über die Sprachen hinweg überregulieren kleine Kinder auch die Vergangenheitsform oder andere Zeitformen unregelmäßige Verben . Interessanterweise werden Ähnlichkeiten beim Spracherwerb nicht nur zwischen gesprochenen Sprachen beobachtet, sondern auch zwischen gesprochenen und Gebärdensprachen.' (Maria Teresa Guasti, Spracherwerb: Das Wachstum der Grammatik . MIT Press, 2002)

Typischer Sprachstundenplan für englischsprachige Kinder

• Woche 0 - Weinen
• Woche 6 – Gurren (goo-goo)
• Woche 6 - Geplapper (ma-ma)
• Woche 8 – Intonationsmuster
• Woche 12: Einzelne Wörter
• Woche 18 – Zwei-Wort-Äußerungen
• Jahr 2: Wortendungen
• Jahr 2½: Negativ
• Jahr 2¼: Fragen
• Klasse 5: Komplexe Konstruktionen
• Jahr 10: Reife Sprachmuster (Jean Aitchison, Das Sprachnetz: Die Macht und das Problem der Wörter . Cambridge University Press, 1997)

Die Rhythmen der Sprache

• „Im Alter von etwa neun Monaten fangen Babys also an, ihren Äußerungen einen kleinen Schlag zu geben, was das widerspiegelt Rhythmus der Sprache, die sie lernen. Die Äußerungen englischer Babys beginnen, wie „te-tum-te-tum“ zu klingen. Die Äußerungen französischer Babys beginnen, wie „rat-a-tat-a-tat“ zu klingen. Und die Äußerungen chinesischer Babys klingen wie Singsang. ... Wir haben das Gefühl, dass die Sprache gleich um die Ecke ist.
  „Dieses Gefühl wird durch [ein] anderes Merkmal der Sprache verstärkt …: Intonation. Intonation ist die Melodie oder Musik der Sprache. Es bezieht sich auf die Art und Weise, wie die Stimme steigt und fällt, während wir sprechen.' (David Crystal, Ein kleines Sprachbuch . Yale University Press, 2010)

Wortschatz

• ' Wortschatz und Grammatik wachsen Hand in Hand; Wenn Kleinkinder mehr Wörter lernen, verwenden sie sie in Kombination, um komplexere Ideen auszudrücken. Die Arten von Objekten und Beziehungen, die für das tägliche Leben von zentraler Bedeutung sind, beeinflussen den Inhalt und die Komplexität der frühen Sprache eines Kindes.' (Barbara M. Newman und Philip R. Newman, Entwicklung durch das Leben: Ein psychosozialer Ansatz , 10. Aufl. Wadsworth, 2009)
• „Menschen saugen Wörter auf wie Schwämme. Im Alter von fünf Jahren können die meisten englischsprachigen Kinder ungefähr 3.000 Wörter aktiv verwenden, und schnell kommen weitere hinzu, oft ziemlich lange und komplexe. Diese Gesamtzahl steigt im Alter von ungefähr 13 Jahren auf 20.000 und im Alter von ungefähr 20 Jahren auf 50.000 oder mehr.' (Jean Aitchison, Das Sprachnetz: Die Macht und das Problem der Wörter. Cambridge University Press, 1997)

Die leichtere Seite des Spracherwerbs

• Kind: Willst du noch einen Löffel, Daddy?
• Vater: Du meinst, du willst den anderen Löffel.
• Kind: Ja, ich will noch einen Löffel, bitte, Daddy.
• Vater: Kannst du „den anderen Löffel“ sagen?
• Kind: Andere ... ein ... Löffel.
• Vater: Sagen Sie „Andere“.
• Kind: Sonstiges.
• Vater: 'Löffel.'
• Kind: Löffel.
• Vater: 'Anderer Löffel.'
• Kind: Andere ... Löffel. Jetzt gib mir einen anderen Löffel. (Martin Braine, 1971; zitiert von George Yule in Das Studium der Sprache , 4. Aufl. Cambridge University Press, 2010)