Telegrafische Rede

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Definition:

Eine vereinfachte Art von Rede in denen nur das Wichtigste Inhalt Wörter werden verwendet, um Ideen auszudrücken, während sie grammatikalisch sind Funktionswörter (wie zum Beispiel Bestimmer , Konjunktionen , und Präpositionen ) sowie Flexionsendungen werden oft weggelassen.

Telegrafische Sprache ist eine Stufe von Spracherwerb – typischerweise im zweiten Lebensjahr eines Kindes.

Der Begriff telegraphische Rede wurde von Roger Brown und Colin Fraser in 'The Acquisition of Syntax' ( Verbales Verhalten und Lernen: Probleme und Prozesse , Hrsg. von C. Cofer und B. Musgrave, 1963).

Auch bekannt als: telegrafisches Gespräch, telegrafischer Stil, telegrafische Rede

Etymologie:

Benannt nach den komprimierten Sätzen, die in Telegrammen verwendet wurden, wenn der Absender nach Wort zahlen musste.

Beispiele und Beobachtungen:​

• „Tatsächlich höre ich eine kleine Stimme von der anderen Seite des Raumes: „Nein, Mama – nein, geh schlafen!“
  'Ich krieche. „Ich bin gleich hier, Schatz. Ich bin nirgendwo hingegangen.' Aber meine tröstenden Worte stoßen auf taube Ohren. Neil fängt an zu weinen.' (Tracy Hogg und Melinda Blau, Geheimnisse des Babyflüsterers für Kleinkinder . Zufallshaus, 2002)
• »Ein Vorschulkind, das am Donnerstag den Notruf angerufen hat, um sich zu melden 'Mama und Papa, tschüss' half den Behörden, drei kleine Kinder zu finden, die unbeaufsichtigt in einem Haus mit Drogenutensilien zurückgelassen wurden.
  'Eine 34-jährige Frau, die Mutter von zwei der Kinder, wurde festgenommen, als sie später nach einem Glücksspielausflug auftauchte, sagte der Polizeisprecher von Spokane, Bill Hager.' (Associated Press, 'Drei Vorschulkinder allein zu Hause in Spokane gefunden.' Die Seattle Times , 10. Mai 2007)
Eine elliptische Methode
„Eine der bekannten Charakterisierungen der frühen Mehrwortäußerungen von Kindern ist, dass sie Telegrammen ähneln: Sie lassen alle Elemente weg, die für die Übermittlung des Kerns der Nachricht nicht wesentlich sind … Brown und Fraser sowie Brown und Bellugi (1964) , Ervin-Tripp (1966) und andere wiesen darauf hin, dass die frühen Mehrwortäußerungen von Kindern dazu neigen, auszulassen geschlossene Klasse Wörter wie Artikel, Hilfsverben, Copulas, Präpositionen und Konjunktionen im Vergleich zu den Sätzen, die Erwachsene normalerweise unter denselben Umständen sagen.
'Sätze von Kindern neigen dazu, meistens zu enthalten offene Klasse oder materiell Wörter wie Substantive , Verben , und Adjektive . Sagte zum Beispiel Eve, eines der Kinder, die von der Brown-Gruppe beobachtet wurden Stuhl kaputt wenn ein Erwachsener gesagt hätte Der Stuhl ist kaputt , oder Das ist schlimmer wenn ein Erwachsener gesagt hätte Das ist ein Pferdchen . Trotz der Auslassungen fallen die Sätze nicht sehr weit von ihren mutmaßlichen erwachsenen Vorbildern ab, wie die bestellen der Inhaltswörter, aus denen sie bestehen, gibt normalerweise die Reihenfolge wieder, in der dieselben Wörter in dem vollständig konstruierten Satz für Erwachsene erschienen wären.
„Angesichts des selektiven Auslassens von Closed-Class-Items war die erste zu prüfende Möglichkeit, dass Kinder in ihrer frühen Sprache möglicherweise nur Open-Class-Wörter verwenden, aber keine Closed-Class- oder ‚Funktions'-Wörter. Brown (1973) durchsuchte verfügbare Kinder Korpora und stellte fest, dass diese Hypothese falsch war: Er fand unter anderem viele geschlossene Klassen- oder Funktionswörter in der Zweiwort- und frühen Mehrwortsprache von Kindern mehr, nein, aus und die Pronomen Ich, du, es und so weiter. Tatsächlich wurden die meisten der von Braine (1963) als Pivot-Open-Kombinationen bezeichneten Kombinationen auf Objekten der geschlossenen Klasse als Pivots aufgebaut.
„Es scheint, dass Kinder durchaus in der Lage sind, Wortkombinationen mit Gegenständen der geschlossenen Klasse zu bilden – aber sie werden sie nicht in Äußerungen einbeziehen, wenn sie nicht wesentlich sind, um den Kern der Botschaft zu vermitteln. Die Wörter „fehlend“ in den Äußerungen können wichtige grammatikalische Funktionen in den relevanten Sätzen für Erwachsene haben, aber die Wörter „beibehalten“ sind die substantivischen Wörter, die den semantischen Inhalt ihrer jeweiligen Phrasen tragen.
' ...'[T]elegraphische Sprache' stellt eine extrem elliptische Methode dar, um die semantische und syntaktische Wertigkeit der Prädikate, um die der Satz aufgebaut ist, zu befriedigen – aber sie trotzdem zu befriedigen. Die Wortkombinationen „projizieren“ korrekt die lexikalische Valenz der beteiligten Prädikatwörter und erfüllen sowohl semantische als auch syntaktische Anforderungen. Zum Beispiel der verkürzte Satz Adam baut Turm ... erfüllt das Verb machen s semantische Forderung nach zwei logischen Argumenten, eines für den Macher und eines für das gemachte Ding; der Kindersprecher hat sogar die richtige Vorstellung davon, wo er sie relativ zum Verb platzieren muss, was bedeutet, dass er bereits einen praktikablen syntaktischen Valenzrahmen für dieses Verb hat, einschließlich des SVO wird bestellt für Subjekt, Verb und die direkten Objektelemente. Es gibt noch etwas anderes Regel dass dieser Satz nicht mit der obligatorischen Determinantenüberschrift zu tun hat Nomensätze im Englischen, aber im Endeffekt ist diese Regel für die Erfüllung der Valenzanforderungen des Verbs irrelevant machen , und das scheinen 'telegrafische' Sätze als erste Priorität zu haben. Die 'beibehaltenen' Inhaltswörter bilden offensichtliche und erkennbare Zusammenführungs-/Abhängigkeitspaare, wobei Prädikate ihre Argumente in der korrekten syntaktischen Konfiguration erhalten (aber siehe Lebeaux, 2000).'
(Anat Nino, Sprache und die Lernkurve: Eine neue Theorie der syntaktischen Entwicklung . Oxford University Press, 2006) Gründe für Auslassungen in der Telegrafiesprache
„Der genaue Grund, warum diese grammatikalischen Faktoren (d. h. Funktionswörter) und Beugungen [in der telegraphischen Sprache] weggelassen werden, ist umstritten. Eine Möglichkeit besteht darin, dass die weggelassenen Wörter und Morpheme werden nicht produziert, weil sie für die Bedeutung nicht wesentlich sind. Kinder haben wahrscheinlich kognitive Einschränkungen hinsichtlich der Länge von Äußerungen, die sie produzieren können, unabhängig von ihren grammatikalischen Kenntnissen. Angesichts solcher Längenbeschränkungen können sie sinnvollerweise die unwichtigsten Teile weglassen. Es ist auch wahr, dass die ausgelassenen Wörter in den Äußerungen von Erwachsenen eher Wörter sind, die nicht betont werden, und Kinder lassen möglicherweise nicht betonte Elemente aus (Demuth, 1994). Einige haben auch angedeutet, dass das zugrunde liegende Wissen der Kinder zu diesem Zeitpunkt nicht die grammatikalischen Kategorien umfasst, die die Verwendung der ausgelassenen Formen regeln (Atkinson, 1992; Radford, 1990, 1995), obwohl andere Beweise darauf hindeuten (Gerken, Landau, & Remez , 1990).'
(Erika Hof, Sprachentwicklung , 3. Aufl. Wadsworth, 2005) Eine Subgrammatik
„Angesichts der Tatsache, dass Erwachsene telegrafisch sprechen können, gibt es eine starke Implikation, obwohl es natürlich keinen sicheren Beweis dafür gibt telegraphische Rede ist eine tatsächliche Subgrammatik des Vollständigen Grammatik , und dass Erwachsene, die eine solche Sprache verwenden, Zugang zu dieser Untergrammatik erhalten. Dies wiederum stünde sehr im Einklang mit dem Allgemeinen Kongruenzprinzip, das darauf hindeutet, dass das Erwerbsstadium in der Erwachsenengrammatik in etwa dem gleichen Sinne existiert, dass eine bestimmte geologische Schicht unter einer Landschaft liegen kann: Sie kann es also zugegriffen werden.'
(David Lebeaux, Spracherwerb und Form der Grammatik . John Benjamins, 2000)