ESL-Unterrichtsplan zu Stereotypen

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Eine Sache, die wir als Menschen gemeinsam haben, ist unsere Anfälligkeit für Vorurteile und Stereotypisierung . Die meisten von uns haben Vorurteile (Gedanken oder Tendenzen, die nur auf begrenztem Wissen beruhen) gegenüber bestimmten Dingen, Ideen oder Personengruppen, und es ist sehr wahrscheinlich, dass jemand gegen uns voreingenommen war oder auch stereotyp über uns dachte.

Vorurteile und Stereotypisierung sind schwere Themen. Doch die (manchmal unbewussten) Überzeugungen der Menschen wirken sich tiefgreifend auf das Leben aller aus. Wenn diese Gespräche richtig geführt werden, ESL-Klassen kann unseren Schülern sichere Räume bieten, um tiefer in so breite, sensible und doch so entscheidende Aspekte wie Rasse, Religion, sozialer Status und Aussehen einzutauchen. Die geschätzte Zeit für diese Lektion beträgt 60 Minuten, Es wird jedoch dringend empfohlen, es zusammen mit der unten stehenden Erweiterungsaktivität zu verwenden.

Ziele

1. Erweitern Sie den Wortschatz der Schülerzum Thema Vorurteile und Stereotype.
2. Werden Sie sich der Komplexität und negativen Folgen von Vorurteilen und Stereotypen bewusst.
3. Entwickeln Sie ein tieferes Einfühlungsvermögen und Werkzeuge, um sich selbst und anderen aus den Außenseitergefühlen zu helfen, die durch Vorurteile und Stereotypen entstehen.

Materialien

• Board/Papier und Marker oder Projektor
• Schreibutensilien für die Schüler
• Poster, die mit den Namen der Länder beschriftet sind, die den Schülern in Ihrer Klasse und Ihnen entsprechen (stellen Sie sicher, dass Sie auch ein Poster für die USA beifügen)
• Folie/Poster vorbereitet mit einer Liste möglicher Stereotypisierungsmerkmale
• Zwei Poster – eines mit der Aufschrift „Insider“, das andere mit „Outsider“ – jedes hat eine Spalte für „Gefühle“ und „Verhalten“
• Folie/Poster vorbereitet mit einer Liste möglicher Fragen zu Stereotypen

Schlüsselbegriffe

Vorurteil	Ursprung	romantisch
Stereotyp	Orientierung	respektvoll
National	Diskriminierung	hart arbeitend
Rennen	Voreingenommenheit	emotional
inbegriffen	ausgeschlossen	gut angezogen
unfair	Annahme	abgehend
tolerant	pünktlich	nationalistisch
gesprächig	gesellig	ernst
ruhig	formell	aggressiv
höflich	humorvoll	unhöflich
faul	anspruchsvoll	gebildet
ignorant	gastfreundlich	zwanglos
extravagant	zuverlässig	Stern

Lektion Einführung

Beginnen Sie die Lektion, indem Sie anerkennen, dass Ihre Schüler als ELLs das Gefühl haben werden, ein Außenseiter zu sein, und wahrscheinlich bereits erlebt haben. Vielleicht sind sie sogar Opfer geworden Vorurteil und Stereotypisierung basierend auf ihrer Sprache, ihrem Akzent oder ihrem nichtamerikanischen Aussehen. Lassen Sie Ihre Schüler wissen, dass Sie in dieser Lektion ausführlicher über diese Themen sprechen werden – alles in dem Bemühen, ihnen zu helfen, sich in solchen Situationen zurechtzufinden und auch ihren Wortschatz zu diesem Thema zu erweitern.

Es ist eine gute Idee, die Meinungen der Schüler zur Bedeutung von Vorurteilen und Stereotypen gleich zu Beginn einzuholen und ihnen erst dann die eigentlichen Definitionen zu geben. Eine gute Referenz für diesen Teil ist ein einfaches Wörterbuch, wie z Oxford Advanced American Dictionary . Stellen Sie sicher, dass Sie die Wörter und Definitionen an die Tafel schreiben oder projizieren.

Vorurteil : eine unangemessene Abneigung oder Vorliebe für eine Person, eine Gruppe, einen Brauch usw., insbesondere wenn sie auf ihrer Rasse, Religion, ihrem Geschlecht usw.

• Ein Opfer rassistischer Vorurteile
• Ihre Entscheidung basierte auf Unwissenheit und Vorurteilen.
• Vorurteile gegen jemanden/etwas: Es gibt heute viel weniger Vorurteile gegenüber Frauen in der Ärzteschaft.

Stereotyp: eine feste Vorstellung oder Vorstellung, die viele Menschen von einer bestimmten Art von Person oder Sache haben, die aber in der Realität oft nicht zutrifft.

• Kulturelle/geschlechtsspezifische/rassische Stereotypen
• Er entspricht nicht dem gängigen Klischee vom Geschäftsmann mit dunklem Anzug und Aktentasche.

Anleitung und Aktivität – Insider/Outsider-Übung

Zielsetzung : Identifizieren Sie die Gefühle und Verhaltensweisen, wenn sich Menschen als Insider und Outsider fühlen, lernen Sie, wie Sie damit umgehen, entwickeln Sie Empathie und Lösungen, um anderen zu helfen.

Außenseitergefühle

1. Listen Sie alle Nationalitäten der Schüler auf verschiedenen Postern an der Tafel auf und lassen Sie die Schüler (nur) die Stereotypen über ihre eigenen Länder und Kulturen benennen (um Feindseligkeiten zu vermeiden). 5 Minuten
2. Hängen Sie die Poster im Klassenzimmer auf und laden Sie die Schüler ein, mit Stiften oder Markern herumzulaufen und Fügen Sie weitere Stereotypen hinzu die sie gehört haben. (Bekräftigen Sie, dass das, was sie aufschreiben, nicht unbedingt das ist, was sie glauben, sondern einfach das, was sie gehört haben.) 3 Min
3. Läuten Sie eine Glocke oder spielen Sie einen Ton, um den Übergang anzukündigen, in dem Sie den nächsten Schritt in der Aktivität modellieren: Die Schüler werden dazu übergehen, sich anderen vorzustellen, indem sie zwei negative Außenseitergefühle teilen, die sie beim Lesen der nationalen Stereotypen erlebt haben (z. B. Hallo , ich bin wütend und verwirrt. Hallo, ich bin schüchtern und fühle mich unwohl.) Zeigen Sie die Bank möglicher Wörter an der Tafel und sehen Sie sie sich mit den Schülern an, bevor Sie mit der Aktivität fortfahren. 8min
4. Bitten Sie die Schüler nach ein paar Minuten, sich wieder hinzusetzen und die negativen Gefühle zu benennen, die sie gehört haben (während Sie sie auf dem „Outsider“-Poster festhalten). 3 Minuten

Insider-Gefühle

1. Weisen Sie nun Ihre Schüler an, sich vorzustellen, sie wären innerhalb einer bestimmten Gruppe. (Geben Sie einige Beispiele: Vielleicht sind sie zurück in ihrem Land oder gehörten als Kinder einer Gruppe an, bei der Arbeit usw.) 3 min
2. Die Schüler rufen Insider-Gefühle heraus und Sie halten sie auf dem entsprechenden Plakat fest. 3 Minuten
3. Fordern Sie die Schüler an dieser Stelle auf, die Verhaltensweisen zu beschreiben, die jeder Situation entsprechen – als Außenseiter und Insider. (Lassen Sie die Schüler sich ihre eigenen ausdenken oder sie sogar vorspielen, wenn sie nicht das richtige Wort für die Verhaltensweisen haben, oder Sie können zusätzliche Ideen vorschlagen und/oder vorspielen.) Beispiele: Außenseiter – sich allein fühlen (Gefühl), abschalten, sich nicht trauen, nicht viel kommunizieren, leise sprechen, sich von der Gruppe fernhalten (Verhalten); Insider – Gegenteil (das wollen wir für unsere Studierenden). 8min
4. Bestätigen Sie Ihren Schülern noch einmal, dass dies in ihrem Leben so ist nicht-englische Muttersprachler , werden sie manchmal das Gefühl haben, ein Außenseiter zu sein. Und manchmal werden sie in ihrem Leben als Menschen Zeuge, wie sich jemand anderes so fühlt.
5. Erinnern Sie sie an die Ziele dieser Aktivität und überlegen Sie, wie sie das Gelernte anwenden können.

• • Ziel 1: Umgang mit Außenseitergefühlen
    • Weisen Sie die Schüler an, einige Insider-Momente aufzulisten und sich an diese und die entsprechenden Gefühle zu erinnern, wenn sie sich in Outsider-Situationen wiederfinden. 4min
  • Ziel 2: Empathie und anderen helfen
    • Weisen Sie die Schüler an, sich vorzustellen, sie treffen jemanden, der sich wie ein Außenseiter fühlt, und diskutieren Sie mögliche Reaktionen/Lösungen. (Vielleicht können sie sich dank ihrer eigenen Erfahrungen besser in sie einfühlen. Und basierend auf ihrem persönlichen Wissen über die verschiedenen negativen Gefühle können sie der Person vielleicht konstruktive Hilfe anbieten – Wasser anbieten, um Wut zu zerstreuen, einen Witz, persönliche Anekdote oder ein freundliches Gespräch zur Entspannung.) 5 min

Unterrichtserweiterung – Diskussion über Vorurteile und Stereotype

1. Gehen Sie zurück zum Anfang der vorherigen Aktivität und erinnern Sie Ihre Schüler an die Bedeutung von Vorurteilen und Stereotypen. 2 Minuten
2. Identifizieren Sie als ganze Gruppe die Bereiche, auf denen Menschen manchmal Inklusion oder Exklusion gründen. (Mögliche Antworten: Sex,sexuelle Orientierung, Überzeugungen, Rasse, Alter, Aussehen, Fähigkeiten usw.). 7min
3. Projizieren oder schreiben Sie die folgenden Fragen an die Tafel und laden Sie die Schüler ein, diese in Kleingruppen zu diskutieren. Sie sollten auch bereit sein, ihre Ideen später mit der gesamten Klasse zu teilen. 10 Minuten

• Was halten Sie von den Stereotypen, die in der Insider/Outsider-Aktivität aufgeführt sind?
• Sind sie wahr oder nicht? Wieso den?
• Woher kommen einige dieser Stereotypen?
• Können sie nützlich sein?
• Was kann das Problem mit diesen Etiketten sein?
• Zu welchen voreingenommenen Einstellungen und Verhaltensweisen können Stereotype und Etikettierung führen?
• Wie könnten diese stereotypen und voreingenommenen Ansichten angegangen werden?

Unterscheidung

Die besten Lektionen haben Differenzierungsstrategien, die in jeden einzelnen Schritt einfließen.

• Richtlinien/Fragen/Vokabular immer gepostet
• Nachdem Sie eine Aktivität zugewiesen haben, modellieren/liefern Sie Beispiele dafür, wie sie aussehen sollte, ODER lassen Sie die Schüler Ihnen sagen, was sie von der Aufgabe verstehen.
• Tauschen Sie sich regelmäßig unter Ihren Schülern aus, schauen Sie bei ihnen vorbei und bieten Sie zusätzliche Unterstützung in Form von Eins-zu-Eins-Erklärungen und Modellen an.
• Aufgrund der unterschiedlichen Lernstile enthält diese Lektion eine Vielzahl von Aktivitäten, von denen einige erfordern, dass die Schüler ihren Körper bewegen; schreiben, lesen und sprechen; Arbeiten Sie selbstständig, in kleinen Gruppen oder als ganze Klasse.

Bewertung

Zum Hausaufgaben , Austrittskarte und/oder die Bewertung der Lektion, bitten Sie Ihre Schüler, eine absatzlange Reflexion über die Ideen zu schreiben, die während der Lektion aufgekommen sind. Stellen Sie das erforderliche Minimum an Sätzen bereit, basierend auf dem Niveau Ihrer Schüler.

Anforderungen:

1. Verwenden Sie mindestens vier der neuen Begriffe in Bezug auf Stereotypen und vier Charakteradjektive korrekt.
2. Wählen Sie ein oder zwei Stereotypen aus der Liste aus, derer Sie sich möglicherweise schuldig gemacht haben, und:

• • Erklären Sie, warum manche Leute denken könnten, dass dieses Etikett falsch ist
  • Erklären Sie, wie Personen, auf die dieses Stereotyp abzielt, betroffen sein könnten

Eine Differenzierung würde hier eine Vielfalt in der Anzahl der verwendeten Sätze und/oder des verwendeten Vokabulars und möglicherweise einen Text zum Ausfüllen der Lücken umfassen.

Wichtige Überlegungen

Berücksichtigen Sie das Problem der Sensibilität Ihrer Schüler. Sie könnten sie im Voraus darüber informieren, dass Sie ein kontroverses Thema untersuchen werden und es nicht Ihre Absicht ist, jemanden zu verärgern. Wenn sich jedoch jemand während des Unterrichts beleidigt fühlt, teilen Sie ihm mit, dass es ihm freisteht, mit Ihnen zu sprechen oder Ihnen anschließend eine E-Mail zu senden. Wenn Offenlegungen vorgenommen werden, müssen Sie das Kinderschutzverfahren Ihrer Schule befolgen.

Beachten Sie, dass einige Schüler negative Einstellungen äußern können. Es ist wichtig, ihnen die Möglichkeit zu geben, ihre Ansichten zu äußern, und sie sollten geprüft werden, aber danach sollte klar gesagt werden, dass Sie als Gemeinschaft von Lernenden keine beleidigenden und schädlichen Einstellungen tolerieren und die Bedeutung des Respekts gegenüber Unterschieden fördern.

Quellen

• Drachen, Mary E. Aktivitäten für den Unterricht über Vorurteile und Diskriminierung . Virginia Ball Center, Ball State University, 2013, Muncie, IN.
• Lektion 5 – Vorurteile und Stereotypen.' Gleichstellungs- und Menschenrechtskommission, 29. Januar 2019.