So schreiben Sie IEP-Ziele

SMARTe Ziele schreiben

PeopleImages/Getty Images

Ein Individualisiertes Bildungsprogramm (IEP) ist ein schriftlicher Plan, der für entwickelt wurde Schüler der Sonderpädagogik . Das IEP wird in der Regel jährlich aktualisiert durch a Mannschaft Dazu gehören häufig der Sonderschullehrer, der Sonderschulverwalter, der Allgemeinschullehrer, Spezialisten wie Logopäden, Ergo- und Physiotherapeuten sowie eine Schulkrankenschwester.

Das korrekte Schreiben von IEP-Zielen ist für den Erfolg eines Sonderschulschülers von entscheidender Bedeutung, da Sonderschüler im Gegensatz zur allgemeinen oder regulären Bildung einen gesetzlichen Anspruch auf einen speziell auf ihre kognitiven und körperlichen Fähigkeiten und Bedürfnisse zugeschnittenen Bildungsplan haben. Die IEP-Ziele legen den Fahrplan für die Bereitstellung einer solchen Ausbildung fest.

SCHLUSSELERKENNTNISSE: SMART IEP-Ziele

• IEP-Ziele sollten SMART sein: spezifisch, messbar, erreichbar, ergebnisorientiert und zeitgebunden.
• SMART IEP-Ziele sind für den Schüler realistisch und erklären, wie der Schüler sie erreichen wird.
• Intelligente IEP-Ziele berücksichtigen immer das aktuelle Leistungsniveau des Schülers und enthalten eine kurze Beschreibung, wie der Fortschritt gemessen wird und was den erfolgreichen Abschluss jedes Ziels ausmacht.

SMART IEP-Ziele

Alle IEP-Ziele sollten SMART-Ziele sein, ein Akronym, das Ziele als spezifisch, messbar, erreichbar, ergebnisorientiert und zeitgebunden bezeichnet. Ein SMART IEP-Ziel ist für den Schüler realistisch und erreichbar Legen Sie fest, wie der Schüler dies erreichen wird . Die Aufschlüsselung der Komponenten von SMART-Zielen in ihre spezifischen Elemente kann das Schreiben erleichtern.

Spezifisch: Das Ziel sollte sein spezifisch bei der Benennung der Fertigkeit oder Themenbereich und das angestrebte Ergebnis. Zum Beispiel ein Ziel, das ist nicht Konkret könnte es lauten: „Adam wird ein besserer Leser sein.“ Ein solches Ziel enthält keine Einzelheiten.

Messbar: Sie sollten in der Lage sein, das Ziel mithilfe standardisierter Tests, lehrplanbasierter Messungen oder Screenings, Arbeitsproben oder sogar von Lehrern aufgezeichneter Daten zu messen. Ein Ziel, das ist nicht messbar könnte lauten: „Joe wird besser darin, mathematische Probleme zu lösen.“

Erreichbar: Ein hohes Ziel, das nicht erreichbar ist, kann sowohl Lehrer als auch Schüler entmutigen. Ein Ziel, das ist nicht Erreichbar könnte lauten: 'Frank fährt mit den öffentlichen Verkehrsmitteln durch die ganze Stadt, wann immer er will, ohne Fehler.' Wenn Frank noch nie mit öffentlichen Verkehrsmitteln gefahren ist, ist dieses Ziel wahrscheinlich unerreichbar.

Ergebnisorientiert: Das Ziel sollte das erwartete Ergebnis klar formulieren. Ein schlecht formuliertes Ziel könnte lauten: „Margie wird ihren Augenkontakt mit anderen verstärken.“ Es gibt keine Möglichkeit, dies zu messen, und keinen Hinweis darauf, was das Ergebnis sein könnte.

Zeit gebunden: Das Ziel sollte genau angeben, bis zu welchem ​​Datum der Schüler es voraussichtlich erreichen wird. Ein Ziel ohne zeitliche Erwartung könnte lauten: „Joe wird Karrieremöglichkeiten prüfen.“

Berücksichtigen Sie das aktuelle Leistungsniveau

Um SMART-Ziele zu schreiben, muss das IEP-Team die aktuellen Ebenen kennen, auf denen der Schüler funktioniert. Zum Beispiel würden Sie nicht erwarten, dass eine Schülerin bis zum nächsten IEP Algebra lernt, wenn sie derzeit Schwierigkeiten hat, zweistellige Zahlen zu addieren. Es ist wichtig, dass das aktuelle Leistungsniveau die Fähigkeiten und Mängel des Schülers genau und ehrlich widerspiegelt.

Ein Bericht über den derzeitigen Leistungsstand beginnt oft mit einer Darlegung der Stärken, Vorlieben und Interessen des Schülers. Sie würden dann abdecken:

Akademische Kenntnisse: Darin werden die Fähigkeiten des Schülers in Mathematik, Lesen und Schreiben aufgeführt und Mängel in diesen Bereichen im Vergleich zu Mitschülern auf Klassenebene herausgestellt.

Kommunikationsentwicklung: Dies beschreibt das Kommunikationsniveau, auf dem der Schüler funktioniert, sowie etwaige Defizite im Vergleich zu gleichaltrigen Mitschülern. Wenn der Schüler sprachliche Defizite hat oder Vokabular und Satzstruktur verwendet, die unter den Klassenkameraden liegen, wird dies hier vermerkt.

Emotionale/soziale Fähigkeiten: Dies beschreibt die sozialen und emotionalen Fähigkeiten des Schülers, wie z. B. mit anderen auszukommen, Gespräche mit Freunden und Klassenkameraden zu initiieren und daran teilzunehmen und angemessen auf Stress zu reagieren. Ein Problem in diesem Bereich könnte die Fähigkeit eines Schülers beeinträchtigen, zu lernen und mit Lehrern und Mitschülern zu interagieren.

Überwachung der Fortschritte

Sobald sich das IEP-Team auf eine Reihe von Zielen für das Jahr geeinigt hat, ist es wichtig, den Fortschritt des Schülers beim Erreichen dieser Ziele zu überwachen. Der Prozess zur Überwachung des Schülerfortschritts ist oft in den IEP-Zielen selbst enthalten. Ein zuvor aufgeführtes SMART-Ziel lautet beispielsweise wie folgt:

'Penelope wird in der Lage sein, zweistellige Additionsaufgaben mit einer Genauigkeit von 75 Prozent zu lösen, gemessen anhand von Arbeitsproben, von Lehrern aufgezeichneten Daten und standardisierten Tests.'

Für dieses Ziel sammelte der Lehrer Arbeitsproben über einen bestimmten Zeitraum, z. B. eine Woche oder einen Monat, um Penelopes Fortschritte anzuzeigen.

Überprüfen und aktualisieren Sie Benchmarks nach Bedarf

Da Ziele geschrieben werden, um ein ganzes Jahr abzudecken, werden sie im Allgemeinen in Benchmarks unterteilt. Dies können vierteljährliche Perioden sein, in denen der Lehrer und das Personal überwachen können, wie gut der Schüler in Richtung des spezifischen Ziels vorankommt.

Beispielsweise könnte Penelope beim ersten Benchmark bis zum Ende des ersten Quartals zweistellige Probleme mit einer Genauigkeit von 40 Prozent lösen. Der zweite Benchmark, drei Monate später, erfordert möglicherweise, dass sie Probleme mit einer Genauigkeit von 50 Prozent löst, während ein dritter eine Genauigkeitsrate von 60 Prozent erfordert.

Wenn der Schüler diese Benchmarks nicht annähernd erreicht, kann das Team einen Nachtrag hinzufügen, der das endgültige Ziel auf ein angemesseneres Niveau anpasst, z. B. 50 Prozent Genauigkeit. Dadurch erhält der Schüler eine realistischere Chance, das Ziel langfristig zu erreichen.

Beispiele für IEP-Ziele

IEP-Ziele sollten, wie bereits erwähnt, dem SMART-Akronym folgen und sicherstellen, dass sie spezifisch, messbar, erreichbar, ergebnisorientiert und zeitgebunden sind. Nachfolgend einige Beispiele:

• 'Adam wird in der Lage sein, eine Passage in einem Schulbuch mündlich mit 110 bis 130 Wörtern pro Minute und nicht mehr als 10 Fehlern zu lesen.'

Dieses Ziel ist spezifisch, da es genau angibt, wie viele Wörter Adam in einer Minute lesen kann, sowie die akzeptable Fehlerquote. Als weiteres Beispiel könnte ein messbares SMART-Ziel lauten:

• 'Penelope wird in der Lage sein, zweistellige Additionsaufgaben mit einer Genauigkeit von 75 Prozent zu lösen, gemessen anhand von Arbeitsproben, von Lehrern aufgezeichneten Daten und standardisierten Tests.'

Dieses Ziel ist messbar, da es den gewünschten Genauigkeitsprozentsatz angibt alle Arbeitsbeispiele. Ein erreichbares Ziel könnte lauten:

• 'Bis zum nächsten Treffen wird Joe einmal pro Woche mit einem öffentlichen Bus sicher von der Schule nach Hause fahren, mit 100-prozentiger Genauigkeit, gemessen anhand der von den Lehrern aufgezeichneten Daten.'

Anders gesagt, dies ist ein Ziel, das Joe möglicherweise erreichen kann; daher ist es erreichbar. Ein ergebnisorientiertes Ziel könnte lauten:

• „Margie wird der Person, die mit ihr spricht, in 90 Prozent der Fälle in vier von fünf täglichen Gelegenheiten in die Augen schauen, gemessen an von Lehrern erfassten Daten.“

Dieses Ziel konzentriert sich auf Ergebnisse: Es gibt an, was genau das Ergebnis sein wird, wenn Margie das Ziel erreicht. (Sie wird in 90 Prozent der Fälle einer Person in die Augen sehen können.) Ein zeitgebundenes Ziel könnte dagegen lauten:

• „Bis zum nächsten Treffen wird Joe Karrieremöglichkeiten durch eine Vielzahl von Medien (wie Bücher, Bibliothek, Internet, Zeitung oder Besichtigungen von Baustellen) mit 100-prozentiger Genauigkeit in vier von fünf wöchentlichen Versuchen erkunden, gemessen durch Lehrer- kartierte Beobachtung/Daten.'

Wichtig ist, dieses Ziel spezifiziert Wenn Joe sollte das Ziel erreichen (bis zum nächsten Treffen, wahrscheinlich ein Jahr nach dem Datum, an dem das Ziel ursprünglich vom IEP-Team akzeptiert wurde). Mit diesem Ziel ist sich jeder im IEP-Team bewusst, dass Joe die angegebenen Karrieremöglichkeiten bis zum nächsten Treffen erkundet haben soll.