Was ist der lexikalische Ansatz?

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Im Sprache lehren , eine Reihe von Prinzipien, die auf der Beobachtung basieren, dass ein Verständnis von Wörter und Wortkombinationen ( Brocken ) ist die primäre Methode zum Erlernen einer Sprache. Die Idee ist, dass die Schüler, anstatt sich Vokabellisten zu merken, häufig verwendete Sätze lernen würden.

Der Begriff lexikalischer Ansatz wurde 1993 von Michael Lewis eingeführt, der feststellte, dass „Sprache aus grammatikalisiertem besteht Lexik , nicht lexikalisiert Grammatik ' ( Der lexikalische Ansatz , 1993).

Der lexikalische Ansatz ist keine einzelne, klar definierte Methode des Sprachunterrichts. Es ist ein häufig verwendeter Begriff, der von den meisten schlecht verstanden wird. Literaturstudien zu diesem Thema zeigen oft, dass es auf widersprüchliche Weise verwendet wird. Es basiert weitgehend auf der Annahme, dass bestimmte Wörter eine Reaktion mit einem bestimmten Satz von Wörtern hervorrufen. Die Schüler könnten lernen, welche Wörter auf diese Weise verbunden sind. Von den Schülern wird erwartet, dass sie die Grammatik von Sprachen lernen, indem sie Muster in Wörtern erkennen.

Beispiele und Beobachtungen

• 'Das Lexikalischer Ansatz impliziert eine geringere Rolle für die Satzgrammatik, zumindest bis zu den Post-Intermediate-Niveaus. Im Gegensatz dazu beinhaltet es eine erhöhte Rolle für die Wortgrammatik ( Kollokation und verwandt ) und Textgrammatik (suprasententiale Merkmale).'
  (Michael Lewis, Der lexikalische Ansatz: Der Stand von ELT und ein Weg nach vorne . Sprachlehrveröffentlichungen, 1993)

Methodische Implikationen

'Die methodologischen Implikationen von [Michael Lewis'] Lexikalischer Ansatz (1993, S. 194-195) lauten wie folgt:

- Frühe Betonung besonders rezeptiver Fähigkeiten Hören , ist von wesentlicher Bedeutung.
- Das dekontextualisierte Vokabellernen ist eine völlig legitime Strategie.
- Die Rolle der Grammatik als rezeptive Fähigkeit muss anerkannt werden.
- Die Bedeutung des Kontrasts für das Sprachbewusstsein muss anerkannt werden.
- Lehrkräfte sollten eine umfassende, verständliche Sprache für rezeptive Zwecke verwenden.
- Umfangreiches Schreiben sollte so lange wie möglich hinausgezögert werden.
- Nichtlineare Aufzeichnungsformate (z. B. Mindmaps, Wortbäume) sind dem lexikalischen Ansatz inhärent.
- Umformulierung sollte die natürliche Reaktion auf Schülerfehler sein.
- Lehrer sollten immer primär auf den Inhalt der Schülersprache reagieren.
- Pädagogisches Chunking sollte eine häufige Unterrichtsaktivität sein.'

(James Coady, 'L2 Vocabulary Acquisition: A Synthesis of the Research.' Wortschatzerwerb in der Zweitsprache: Eine Begründung für die Pädagogik , Hrsg. von James Coady und Thomas Huckin. Cambridge University Press, 1997)

Einschränkungen

Während der lexikalische Ansatz für Schüler eine schnelle Möglichkeit sein kann, Sätze aufzugreifen, fördert er nicht viel Kreativität. Es kann den negativen Nebeneffekt haben, dass die Reaktionen der Menschen auf sichere feste Sätze beschränkt werden. Da sie keine Antworten aufbauen müssen, müssen sie die Feinheiten der Sprache nicht lernen.

„Das Sprachwissen Erwachsener besteht aus einem Kontinuum sprachlicher Konstruktionen unterschiedlicher Komplexität und Abstraktion. Konstruktionen können konkrete und besondere Elemente (wie in Wörtern und Redewendungen), abstraktere Klassen von Elementen (wie in Wortklassen und abstrakte Konstruktionen) oder komplexe Kombinationen von konkreten und abstrakten Sprachstücken (als Mischkonstruktionen). Folglich wird keine starre Trennung zwischen Lexik und Grammatik postuliert.'
(Nick C. Ellis, 'The Emergence of Language As a Complex Adaptive System.' Das Routledge-Handbuch der Angewandten Linguistik , Hrsg. von James Simpson. Rouledge, 2011)