Unterrichten von Schülern mit mehreren Behinderungen oder Handicaps

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Kinder mit Mehrfachbehinderungen haben eine Kombination aus verschiedenen Behinderungen, die Probleme umfassen können mit: Sprache, körperlicher Mobilität, Lernen, Entwicklungsverzögerungen, Sehen, Hören, Hirnverletzungen und möglicherweise anderen. Neben Mehrfachbehinderungen können sie auch sensorische Einbußen sowie Verhaltens- und/oder soziale Probleme aufweisen. Kinder mitMehrfachbehinderungen, die auch als multiple Ausnahmen bezeichnet werden, variieren in Schweregrad und Merkmalen.

Diese Schüler zeigen möglicherweise eine Schwäche in der auditiven Verarbeitung und haben Spracheinschränkungen. Physische Mobilität wird oft ein Bedürfnisbereich sein. Diese Schüler können Schwierigkeiten haben, Fähigkeiten zu erlangen und sich daran zu erinnern und/oderÜbertragung dieser Fähigkeitenvon einer Situation zur anderen. Unterstützung wird in der Regel über die Grenzen des Klassenzimmers hinaus benötigt. Bei einigen der schwerwiegenderen Mehrfachbehinderungen, zu denen Schüler mit Zerebralparese, schwerem Autismus und Hirnverletzungen gehören können, gibt es häufig medizinische Auswirkungen. Es gibt viele pädagogische Implikationen für diese Schüler.

Strategien und Modifikationen für Mehrfachbehinderungen

• Frühzeitiges Eingreifen ist notwendig, sobald das Kind in die Schule kommt.
• Einbeziehung der entsprechenden Fachkräfte, d.h. Ergotherapeuten, Logopäden, Physiotherapeuten etc.
• Ein Teamansatz auf Schulebene mit externen Agenturen/Gemeindekontakten, die sich regelmäßig treffen, ist von wesentlicher Bedeutung
• Die physische Anordnung des Klassenzimmers muss diesem Kind am besten gerecht werden. Die Berücksichtigung von Spezialausrüstung und unterstützender Technologie ist unerlässlich.
• Die Integration unter Gleichaltrige ist wichtig, um diese Schüler bei der sozialen Entwicklung zu unterstützen. Es ist wichtig, mehrere behinderte Kinder so weit wie möglich zu integrieren. Untersuchungen zeigen, dass diese Schüler, wenn sie ihre Gemeinschaftsschule besuchen und an denselben Aktivitäten teilnehmen wie ihre Altersgenossen, soziale Fähigkeiten entwickeln und verstärken. (Manchmal werden diese Schüler Vollzeit in einem regulären Klassenzimmer mit Unterstützung untergebracht, in den meisten Fällen werden diese Schüler jedoch in einem Klassenzimmer zur Entwicklung von Fähigkeiten mit einer gewissen Integration untergebracht.
• Sicherzustellen, dass alle Schüler den mehrfach behinderten Schüler respektieren, wird zur Verantwortung des Lehrers und muss ernst genommen werden, mit fortlaufenden Aktivitäten, die Respekt von den anderen Schülern in der Klasse entwickeln.
• EinIndividueller Bildungsplanmüssen sorgfältig geplant und regelmäßig angepasst und an die Bedürfnisse des einzelnen Kindes angepasst werden.
• Denken Sie daran, dass diese Kinder für die meisten/allen ihrer täglichen Bedürfnisse oft vollständig von anderen abhängig sind.
• Hilfstechnologien können diesem Kind helfen, und das Betreuungsteam muss entscheiden, welche Hilfstechnologien am besten geeignet sind.
• Ein Sicherheitsplan muss entwickelt werden und ist oft im IEP enthalten.
• Achten Sie auf Ihre Erwartungen an diesen Schüler, um sicherzustellen, dass das Kind nicht frustriert wird.

Am wichtigsten ist, dass diese identifizierten Kinder die gleichen Rechte wie nicht identifizierte Kinder im schulpflichtigen Alter erhalten, einschließlich Screening, Bewertung und eines geeigneten Programms/Services